初步形成思政育人共生同心圆 镇江实验学校：小步履，丈量大生活

镇江实验学校是一所九年一贯制素质教育示范校。从1996年建校一直以“培养人，发展人，为学生奠定人生根基”为办学理念，不断创新思政教育新模式。近年来，学校聚焦立德树人根本任务，探索开展“小步履，丈量大生活——初小衔接视角下‘行走的思政课程’”建设与创新，统筹推进中小学思政课一体化建设，全面推动“大思政课”改革创新。

镇江实验学校

“行走的思政课程”建设从整体布局入手，按“多层次目标指向——衔接性课程体系——生活化课程实施——创造性课程评价——自主式生命成长”的路径搭建框架。

课程以培养青少年的三大目标为追求，以构建理念与目标、活动与课程、队伍与评价的三重衔接为指向，致力于打造“三全式”“融通化”“实践性”的“行走的思政课程”课程体系。

社会实践

一、梳理行走“四见”，创新课程实施内容。课程以“行走”为抓手，整合思政课教材和区域资源，梳理形成“行走中见山河”“行走中见文化”“行走中见更新”“行走中见精神”四类课程内容，设计生态线路、劳动线路、历史线路、文化线路、民生线路、科创线路、红色线路、榜样线路等八条行走路线，创新打造“行走的思政课程”实验模式。

二、推进“五小”模型，创生课程实践策略。精心创新设计贴近学生实际的“五小”主题活动模型，大大提高思政课程的教育教学效果。

1.小活动展现大作为，打造特色行走品牌。带领学生走出学校小课堂，走向社会大课堂。2023年，学校“知行少年”宣讲团队在镇江西津渡景区义务讲解历史的视频在网络“走红”，阅读量超5300万，点赞和评论数超200万，人民网转发时评论“这才是中国少年应有的样子”，入选2024年全国“新时代好少年”。

2.小社团焕发大能量，组建特色行走团队。组建若干个社团，形成线上线下双循环模式，实现初小学段育人主题一以贯之，教育内容纵向衔接。

3.小切口反映大主题，定制特色行走内容。根据学生自身及社会发展需要，通过参观访问、社会调查、志愿服务、专题访谈等实境式体验，达成课堂与社会的信息互通、理论与实践的有机联通。

4.小场景提升大效能，拓宽特色行走场域。立足区域资源优势，打造“行走的思政课程”共建联盟基地，扩大思政教育的时空场域，把思政课程与社会实践、研学旅行、研究性学习、项目化学习、跨学科学习等结合起来，强化并提升学生的社会实践意识与道德践行能力。

5.小步履迈向大未来，实现特色行走实效。整体优化建构了以学校空间、家庭空间、社会空间融通式的思政资源圈，通过开发校园红色浸润空间“一院二坊三馆”，创设“线上+线下”相融合的思政课程孕育空间，拓展“多主体、广覆盖”的社会涵养空间，形成校园场馆一体化育人格局。

志愿服务

三、注重五重融合，稳步实现课程旨归。以“发展”为核心，中小学融通统整课程；以“探究”为重点，教学评融合创新模式；以“体验”为关键，校家社融汇拓展渠道；以“真实”为重点，知情行融会构建场境；以“融合”为趋向，跨学科融入协同内容，建构“五育融合”的全面育人阳光大思政课程体系。

四、完善四重机制，保障推进课程模式。通过资源整合机制、队伍研训机制、管理评价机制、实施保障机制的保障与赋能，构建教育联盟，推动课程发展。

校园内景

随着“行走的思政课程”落地实施，校园内已营造出“思政育人无闲人，人人育人；思政育人无小事，事事育人；思政育人无空地，处处育人”的全方位育人环境。课程活动，也从课堂延伸到课外，从校园拓展到社区，从小学承接到初中，融合为一体，初步形成思政育人共生同心圆。

通讯员 吴红梅 陈晓军

扬子晚报/紫牛新闻记者 万凌云

校对 盛媛媛

编辑 : 严静