苏州市人大代表张菊荣：当好“教育者”的成长伙伴，绘就“好学吴江”教育发展新图景

教育是强国之基。优质教育不仅是个人成长的基石，也是区域教育蓬勃发展、社会文明持续进步的重要标志，更是培养创新实践人才，实现区域繁荣的重要保障。

苏州市2024年民生实事项目将“惠学苏城，学有优教”工程列入其中。同年，苏州市吴江区成功入选全国义务教育教学改革实验区，为深化课程教学改革模式，全面推进教学方式变革，高品质提升教师教学研究的专业化水平，大幅度提高区域课堂教学质量提供了更高层次平台。

近日，扬子晚报“向人民汇报”苏州两会特别报道组走进苏州市吴江区教育局“张菊荣名校长工作室”，与苏州市人大代表、义务教育教学改实验区（吴江）办公室主任张菊荣进行面对面访谈，聆听来自区域教育研究的实践探索，逐步实现“好学吴江”教育新愿景的奋进之路。

苏州市人大代表、义务教育教学改实验区（吴江）办公室主任张菊荣

以“日知录”启发思考、雕琢品质，成就卓越的教育型校长

走进“张菊荣名校长工作室”，17位校长个人简介有序排列在墙面。《我把自己吓一跳》《用成长面对变化》《教育是道功夫茶》……书架上，一本本装订在册的“日志”呈现在记者眼前。“这些日志是成员们每日思考的结晶，是他们教育实践的宝贵记录，更是他们锻炼行动力、思想力、学术力，成为教育家型校长的重要一步。”张菊荣说。

张菊荣认为，就一般校长而言，也许按部就班、循规蹈矩、率由旧章或者求同、服从、遵守，就能让自己和学校发展到比较稳定、成熟以及适应现实、让社会和领导认可的阶段。但若是要出类拔萃、一枝独秀，成为引领区域教育发展的排头兵，自己成为校长中的教育家型校长，优异思维力如尖端新锐武器一般的威力和价值就越发显得重要、不可或缺了。

“我要用1096天的时间，让各位校长们养成好的思维习惯，当好校长的成长伙伴！”自从2022年起，张菊荣与名校长工作室成员约定开展“日知者行动”，3年时间内，每天以日志的形式写一段“日知录”，来培养、提升自己解决问题的能力、专业管理能力、教育领导力，探索弘扬教育家精神、成为教育家型校长。

“与家长沟通不能光‘告状’”“营造家庭的阅读氛围，创建阅读型家庭”“道理不能光讲给学生听，更要做给学生看”……在《日知者（旬刊）》的点滴记录中，展示了校长们每日“提给自己的问题”“告诉自己的答案”。

“以前，我们的行政会议侧重于汇报工作和安排任务，而现在则转变为围绕当前工作热点设定沙龙主题的形式。”江苏省吴江实验小学教育集团（太湖校区）校长盛伏平自2022年5月加入张菊荣名校长工作室以来，在张菊荣的带领下，养成了“日知日行，日不间断”的思考习惯。这种思维上的提升，让她更加注重用科学、合理的方式来引领团的建设和发展，为学生提供更优质的教学。

江苏省吴江实验小学教育集团（太湖校区）校长盛伏平

“近两年，‘日知者行动’经验已经传开，苏州太仓市、安徽滁州市南谯区的部分学校与区域已经开始实施、推广，我也在线上为他们提供指导和建议。”张菊荣表示，每天发表“日知录”、每旬发布《日知者（旬刊）》、每半年编印“日知者丛书”，每一页上都记录着校长每天在校园里的点滴感悟，从课堂的变革到学生的成长，从教育理念的迭代到教学方法的创新，无不透露这教育工作者对教育事业的深刻洞察与无限热爱。

打破“听评课”的“三无现象”，打造系统性、科学性“课堂观察”

在日常教研活动中，“听评课”是一名教师的成长的必经之路。然而，“听评课”究竟能为教师带来哪些实质性的收获？如何从中获得结构性的启发，进而不断优化教学，实现教育的长远价值？这是张菊荣曾经每天问自己的问题。

“一节课的信息量实在太丰富了，一个人不可能用全部的视角看到课堂的全部，因此，比较合理的方式就是选择某一个主题。”在张菊荣看来，要打破“听评课”的“三无现象”，即无专业主题、无专业方案、无专业思维，转化为有相对应主题的“课堂观察”——“专业化听评课”，从而改革课堂教学模式，让老师们能敏锐地透视课堂，发现隐含在现象背后的思想与观念，在提升专业素养和教学能力的同时，助力学生教育成长。

这节课的教学目标是什么、教师如何讲解才会有效、老师提问时的语速如何、学生回答是否积极、课堂中学生参与的时间占比是多少……近年来，张菊荣深入课堂，主动与一线教师共同研讨，进行专业化探索。一份份系统性、科学性观察主题、问题清单、听课目标应运而生。

现如今，“课堂观察”在吴江区得到了广泛的推广和应用。2024年，在第十届全国教育实证研究论坛及中国教育学会年会现场，张菊荣分享了“课堂观察”的探索经验。他强调，在课堂上，教师的教、学生的学和课堂的评价必须保持一致，这样才能实现有效教学。随着教育改革的深入，“教学评一致性”成为课堂的重中之重，而“教学评一致性”是他持续了15年的观察主题，他用这个主题带出了一大批好老师。

从“教为中心”到“学为中心”，“单元学历案”让学生成为课堂主角

“以往的教学设计往往侧重于教师如何教授，而现在则直接聚焦于学生如何学习。”在苏州湾实验小学，很多老师的办公桌上，都有厚厚一沓的“单元学历案”，上面有学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思等多个模块。

“‘学历案’并非传统意义上的教学方案，而是一种以学生为中心，紧密围绕核心素养进行单元设计的创新教学理念。”张菊荣介绍，传统的“教案”往往局限于单一知识点，采取“同进度，齐步走”的教学模式，这样难以满足不同学生的个性化学习需求，也难以激发课堂教学的活力。

单元学历案

近年来，张菊荣聚焦学生“如何学”“怎么学”等问题，将“教案”升级成为“单元学历案”。现场，张菊荣向记者展示了一份教师编制的“单元学历案”，其中开篇的“单元概览”，恰似精准导航的导游图，将单元学习内容清晰呈现于眼前。在单元教学视域里，每一节课相互衔接、层层递进，如同紧密咬合的齿轮，共同构成完整的单元教学体系。在这个过程中，单元任务得以稳步推进、顺利完成，助力师生实现单元教学的“教学评一致性”，达成单元教学目标。“教师在此过程扮演关键角色，不仅要助力学生吃透学习内容、冲刺学习目标，更要以引导者姿态，培育学生主动学习的习惯，使其真正成为探索知识的主体、课堂上的主角。”张菊荣说。

江苏省吴江实验小学教育集团（太湖校区）教科室主任曾娴秋告诉记者，在课堂教学中，“单元学历案”能够让学生在思考过程中多方面留痕，使教师能够清晰地捕捉到每位学生的思考脉络。课后，学历案可以直接让学生带回家，帮助他们有效地进行预习和复习，厘清学习架构，实现及时巩固，促进学生的思考能力。

张菊荣表示，2024年，吴江区提出了“好学吴江”的教育愿景将通过课改实验实现，包括更为适切的课程、更为科学的教学、更为专业的教师等七个方面。他希望通过与教师、校长们的紧密协作，分享自己对“教育”真谛的独到见解，持续鼓舞一批又一批的教育工作者，传递他对教育事业的满腔热忱与不懈追求，助力美好愿景变为生动现实。

在两会即将召开之际，身为苏州市人大代表张菊荣满怀憧憬与期待，“习近平总书记指出，教育是强国建设、民族复兴之基。2024年是吴江义务教育教学改革实验区整体规划布局的一年，2025年我们将更侧重实践应用与总结，进一步落实五年战略规划，为实验区发展提供有力的支撑与保障，共同向‘好学吴江’教育发展新图景迈进。”

统筹策划 薛马义

文字 扬子晚报/紫牛新闻记者 张添翼 扬子晚报苏州小记者工作室主持人 徐泽彤

摄影剪辑 李冠宇

校对 陶善工

编辑 : 朱亚萍