用定格动画来展示“露”的形成！ 南京这所学校“综合实践课”令人耳目一新

观察露水记录数据、做实验制造“露”、用定格动画展示“美丽的项链”……10月26日上午，在江苏省吴宁网络名师工作室开展了“基于自然现象的跨学科实践活动设计与实施”的交流活动中，南京市光华东街小学三位老师分别从三个不同的角度上了同一个主题的课程，别开生面的跨学科综合实践课令人耳目一新。据悉，本次活动是南京市电教馆举办的“省级网络名师工作室”交流展示系列活动之一。

别样课堂！

在真实的情境中学习“露”的形成

“9月26日，湿度84%。”“9月30日，我发现小草身上都湿湿的。”“10月7日，银杏结出了小小的果实。”......在南京市光华东街小学老师杨佳琪老师带来的综合实践课《露》上，同学们展示了自己记录了一个月的数据，大家都发现，随着温度的降低，小花小草、车窗上、座椅上都出现了晶莹剔透的露珠。“露”是怎么形成的呢？为了研究这个问题，孩子们通过多种方式，比如分析观察日记、访谈科学老师以及上网查询资料的方式，从多个维度获得了信息，从而形成了关于露以及露的形成原理的认知。

在吴林宇老师执教的第二节课《露的形成》上，老师准备了玻璃瓶、冷水、冰块、温度计、双面胶和计时器等实验器材，带领同学们一起动手做实验。在老师的示范和指导下，同学们将温度计用双面胶贴牢在玻璃瓶壁上，依次倒入冷水，加入冰块，拧紧瓶盖，最后用计时器观察实验对象并记录。在师生共同的讨论和努力下，大家通过对影响“露”的形成原因进行分析，成功造出了“露”。

“哇，美丽的项链又出现了，但为什么太阳升起后就不见了呢？”南京市光华东街小学老师魏娟娟展示了同学们制作的定格动画《美丽的项链》，通过小草和猫头鹰的对话，讲述了露的形成过程和消失原因。魏老师从学习任务、学情分析、学习过程设计、教学研究反思这四个方面为大家进行了精彩分享。魏老师在设计教学时，着重在合适的时候给孩子提供多样的教学支架，比如：思维支架：“六顶思维帽”；技术支架：ChatGPT、“色采”软件、MJ软件、定格动画工作室；活动支架：头脑风暴、连词成句、颜色对对碰、图画填空、故事接龙；资源支架：和露有关的绘本、动画、文学作品、视频等。魏老师的精彩分享得到了与会专家的点赞。

精彩点评：

落实新课标，学校已迈出革新的步伐

秦淮区教师发展中心的科学教研员夏子玫老师向参会的专家、教师介绍了学校基于观察的主题化学习的背景、设计及实施的具体做法。落实新课标：新课标要求学习要回归到学生的生活中去。光华东街小学有植物研究的校园特色社团，多年来一直坚持支持学生观察校园内的植物，因此学校有开展此类主题学习的基础。通过对身边常见的现象展开观察，提出问题，引发思考，切合儿童的兴趣点，也将问题的情境嵌入到真实的生活中去，贯彻了新课标的要求。夏老师表示，学校通过主题化的学习设计和实施，引领教师理解和落实新课标，虽然设计与实施间仍存在差异，但学校的教师团队已经迈出了革新的步伐。

南京师范大学沈书生教授做了《如何从不同视角理解项目化学习》的微型讲座。建议广大教师可以从课程思维、认知过程、数据使用的视角去深度理解项目化学习，从任务，兴趣、探究、关联、成果等维度体现项目化学习的优势。

最后，南京市电化教育馆的张元宁副馆长对本次活动做了总结：对于新课改、新课标的践行，广大教育者深耕一线，努力探索，可能存在不同的见解，落实在行动上也会显示出差异性。但只要处处用心，眼中有学生，在不断地实践中，一定能提高自身的认知，朝着新课改的方向，走向教育高质量发展之路。

南京市光华东街小学校长吴宁介绍，本次活动是一个跨学科学习的课，围绕同一个主题，通过综合实践学科和科学学科来让学生们进行实地观察，最后在科学课上形成一个比较规范的科学概念。本次展示课中，综合实践课程更多的是注重生活实践，以及一些验证猜想的方法。基于这种生活经验，把它提炼成科学的概念，最终进行成果的展示。跨学科学习打破了以往把概念直接灌输给学生的方式，让学生通过长时期、对真实情境的观察和实验，最终内化成学生自己的核心素养。

见习记者 王蕾 扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

校对 盛媛媛

编辑 : 郭凤